みなさん、こんにちは。
よくご親御様から、頭の良さとかうちの子はどうですか？というようなご質問を受けます。
以前流行った言葉に「地頭がよい」というような、言い回しで、当の本人ではなく、周りが評価することがありました。
「地頭」って、生まれ持った才能なのでしょうか？
私は、生まれ持った才能というものもあるのかもしれませんが、ヒトは皆同じだと考えています。
つまり、ひとり一人が違う生き方、経験を積み、その時々で学習しているかどうか、振り返りをしているかどうかの差ではないかとも思うのです。
学生時代等に、「あの人は頭がよい」なんていう言葉を聞いたことは誰でもあると思いますが、その「頭がよい」当の本人は、かなり努力したり、勉強したり、あれこれと他の人より少し多めの何かをしているだけだ思うのです。
中学受験を志す小学生はせいぜい11歳、12歳です。もちろん、小学一年生から塾通いをして、親御様はすでに中学受験経験者だったり、子どもに中学受験をさせようということもあるでしょう。
確かに、呑み込みが早い子、遅い子と差はあります。
あるいは、漢字に関して、興味を持って、へんやつくりなどを覚えるのが好きな子どももいます。これも、程度の差はあります。
大抵は、漢字の練習は、算数の計算とは違い、練習してもその漢字がテストに出ない確率の方が高いので、また、配点も低いからといって漢字の練習を怠る子どももいます。
この地味だけど、最後の1点が合格の分かれ道と実感できるのは大人であり、経験者だから理解できるのでしょう。
子どもにしてみれば、いかにサボって点数を採れるかというようなあざといことを考えている子どももいるようです。
話が少しそれてしまいましたが、私個人の経験、教え子たちをみていると、結果的に偏差値の高い中学に合格した子どもと中堅と呼ばれるような中学に合格した子どもも大差ないと思っていますし、考えています。
要するに、いくつになっても好奇心を忘れずに、広く浅く情報を取り入れながら、その中で興味の持ったものを深堀りしていくことが、より豊かな人生を送れるのではないかと思うのです。
ですから、中学受験の子どもの頭の良さを一言でいえば、どれだけ何を経験したのかの差ではないかと思うのです。
地味な漢字練習もそうですし、計算練習もそうです。
やった分、身に付けて、最後の踏ん張りに活かせるかの違いではないかと思うのです。
知的好奇心をもって、それを継続できること。
そして、自分が学んだことをアウトプットできると結果はついてきます。
山崎太郎氏の「学びの海の羅針盤ー関心を拡げ、味わいを深める読書のすすめ！」のなかで、以下のように書かれていました。
社会とのつながりは、好きなことを突き進めた結果、おのずと見えてくるものだと。その際、読書こそは自分の興味の対象を見つけるための入り口であると同時に、その興味を深く掘り下げつつ、自分の関心をさらに外の世界へと大きく広げるための回路となるのです。（引用）
日ごろ、読書によって語彙力を高めることをお勧めしておりますが、読書したから頭がよくなるというわけでもなく、前述の引用通り、読書は入口の一つであり、その効果は多様性をもたらすと考えております。
ちょっとした隙間時間に、少しだけ読んでみる、その積み重ねも力になります。
そろそろ、色々な模試が始まりました。
一喜一憂せずに、夏までは取りこぼしている所を見つけて、復習することがお勧めです。
模試はあくまで受験の練習であり、受験生の中での立ち位置を見ることを主眼に置くと、焦りは収まります。
良い結果が出ると、そこで有頂天になって、これでいいんだと継続が切れがちです。また悪い結果が出ると、やってもだめだ（それほどやっていないのに）とあきらめが早く、より簡単な道はないかと負のスパイラルに入りがちです。
それを止めるのが大人の役目ではないかと考えています。
まだまだ、志望校に向け、ハードルを高くしていけるよう継続してみましょう。
